高考古詩詞題

亚博管网 時間:2020-11-20 18:27:53

高考古詩詞每一道題答題方式

第一種模式闡發意象、意境型發問方法:這首詩營建了一種怎麼的意境?發問變體:這首詩描畫了一幅怎麼的畫麵?表達了詩人怎麼的頭腦豪情?解答闡發:這是一種最多見的題型。

所謂意境,是指依靠詩情麵感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人發生想像的地步。

它包含景、情、境三個方麵。

答題時三方麵缺一不成。

答題步驟:①描畫詩中展示的圖景畫麵。

並正確歸納綜合考生應捉住詩中的主要景物,用本身的語言再現畫麵。

描寫時一要忠誠於原詩,二要用本身的遐想以及想像加以再締造,語言力圖柔美。

②歸納綜合景物所營建的空氣特色。

一般用兩個雙音節詞便可,比方孤寂冷清、安靜柔美、雄壯壯闊、蕭瑟蒼涼等,注重要能正確地體現景物的特色以及情調。

③闡發作者的頭腦豪情。

切忌浮泛,要答詳細。

好比光答“表達了作者感慨的情懷”是不行的,應對出為何而“感慨”。

第二種模式 闡發技巧型發問方法:這首詩用了怎麼的表達技巧?發問變體:請闡發這首詩的浮現伎倆(或者藝術伎倆,或者伎倆)。

詩人是怎麼抒發本身的情緒的?有何效果?答題步驟:(1)正確指出用了何種伎倆。

(2)連係詩句闡釋為何是用了這類伎倆。

(3)此伎倆怎麼有用轉達出詩人怎麼的豪情。

第三種模式 闡發語言特點發問方法:這首詩在語言上有何特點?發問變體:請闡發這首詩的語言氣概。

談談此詩的語言藝術。

答題步驟:(1)用一兩個詞正確點明語言特點。

(2)用詩中有關語句詳細闡發這類特點。

(3)指出浮現了作者怎麼的豪情。

第四種模式 煉字型發問方法:這一聯中最生動逼真的是甚麼字?為何?發問變體:某字從來為人歌頌,你認為它好在哪裏?解答闡發:前人作詩講求煉字,這類題型是要求咀嚼這些經磨煉的字的妙處。

答題時不克不及把該字伶仃起來談,患上放在句中,並連係全詩的意境情緒來闡發。

答題步驟:(1)詮釋該字在句中的寄義。

(2)開展遐想把該字放入原句中描寫氣象。

(3)點出該字烘托了怎麼的意境,或者表達了怎麼的豪情。

第五種模式 一詞領全詩型發問方法:某詞是全詩的關頭,為何?解答闡發:古詩很是講求構想,每每一個字或者一個詞就組成全詩的線索,全詩的豪情基調、全詩的頭腦,捉住這個詞命題每每可以以小見年夜,考出考生對全詩的掌控水平。

答題步驟:(1)該詞對凸起大旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中布局上所起的作用斟酌。

第六種模式 情緒、大旨型發問方法:表達了怎麼的頭腦豪情?這首詩的大旨是甚麼發問變體:這首詩反映了怎麼的社會實際?這首詩浮現了怎麼的情趣?或者者連係意境發問,或者就某一句某一聯提問。

答題步驟:(1)詩歌各句(或者相幹的句子)劃分寫了甚麼內容(2)應用了何種表達技巧(3)抒發甚麼情緒第七種模式 評價題型發問方法:評價題是先枚舉出一首或者幾首詩詞,再援用一段古代詩詞評論家或者後眾人對詩詞特色的評論語,要求你先果斷這個評論是否準確,是否公道,然後說明理由。

這類題型酷似政史測驗中的果斷說理題。

實在這種題型隻是前六類題型的變體,沒有直接提出題目,必要學生本身闡發問的是內容、大旨,仍是表達技巧,然後連係題目以及詩歌進行恰當的表述。

答題思緒:(1)當真審題(2)深刻瀏覽理解詩詞(3)連係詩歌內容,連係評論答題答題注重:緊扣詩文內容,點麵連係地闡發;說明理由時,緊扣評論關頭詞答題示例:第八種模式 比力評價題型發問方法:給出兩首或者幾首詩詞,要肄業生比力瀏覽後,對其異同進行闡發評價。

答題思緒:(1)要通讀這幾首詩詞,掌控其頭腦內容以及主要的寫法,包含作家作品的布景常識。

(2)要連係題幹中的比力角度(頭腦內容、豪情、藝術伎倆、寫法、修辭方式等)來追求詩詞的差別性。

(3)要注重點麵連係,既有整體闡發,又有詳細闡發。

表述時要注重層次清晰,條理分明。

高考古詩詞鑒賞題

詩歌鑒賞題在高考中愈來愈不成忽缺。

十年來,古詩詞測試的根本環境是:天下卷從1996年起,根本是考兩道選擇題,一道闡發理解,一道闡發鑒賞。

2002年起,天下卷調整了試題比例,加年夜了主觀題,這象征著考生將被付與更年夜的闡揚空間。

上海卷自1993年以來,有客觀題、主觀題,但主觀題比例年夜。

2004年上海市測驗手冊作出如許要求:“能從主題頭腦、人物形象、表達技巧、語言氣概等方麵鑒賞文學作品。

”可見,對古詩詞的考察,不是伶仃的鑒賞評價,它要求與認讀、理解、闡發能力綜合在一塊兒。

考察考生對作品形象的感知以及對情緒的審美掌控。

雖然上海卷的題型量還未固定,難度上有加年夜趨向,但若掌握了一些根本方式,尋覓到一些根本紀律,是能遊刃有餘的。

詩歌鑒賞要求考生從詩歌內容、語言、布局、寫作技巧及作品氣概、判別其所表達的大旨、頭腦情緒及社會心義,注重這十個方麵,考生會成為詩詞苑囿中的好“花匠”。

怎麼應答高考古詩詞中鑒賞題:1、抓詩眼、抓意象、明意境詩眼詩歌是語言的藝術,前人寫詩出格講求“煉字”。

一句詩或者一首詩中最逼真的一個字、一個詞,通常為動詞、形容詞。

如“悠然見南山”中的“見”字,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等,使詩歌生動形象,地步全出。

意象詩作中作者所寫之景、所示之物,這客觀的“象”與作者借景抒懷的“情”、詠物所言的“誌”的完善連係。

古詩詞中的意象每每是商定俗成,有紀律可循的,比方:“梅花”是高潔風致的意味;“玉輪”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。

有時詩人還會締造一群意象,如馬致遠的《秋思》就締造了11個意象,用“斷腸人”這一中間意象來表達思歸懷遠的秋思。

意境意境是文藝作品中調和、廣漠的天然以及糊口圖景,浸透著作者涵蓄、豐碩的情思而形成的能誘發讀者想象以及思索的藝術地步。

良好的古詩詞都締造了具備廣漠藝術空間的意境。

詩歌意境(情形)瓜葛每每比力多的是寓情於景、觸景生情、情形融合。

意境特色有:激昂大方悲壯、雄壯蒼勁、澹泊天然、雄壯壯觀、悲壯淒涼、孤傲冷寂等等。

可見,捉住這幾個關頭處,咱們就能夠穿越語言屏蔽,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進詩的藝術地步,解詩答題。

2、掌握古詩詞根本常識詩歌分為古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”)。

古體詩:包含“今體詩”泛起之前的除了“楚辭”之外的所有詩作,也包含“今體詩”泛起之後的除了“今體詩”之外的所有詩作。

“歌、行、吟”劃分是古體詩的一種文體。

如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢遊天姥吟留別》。

今體詩:分為律詩、絕句。

律詩每一首八句,有五律(五字)、七律(七字)。

首聯(1、二句)、頷聯(3、四句)、頸聯(5、六句)、尾聯(7、八句),頷聯、頸聯必需對仗。

絕句每一首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),2、4、6、八句壓韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底。

詞:是今體詩以後發生於盛唐,盛行於中唐,成長於晚唐與五代,成績於宋朝的一種新詩體。

詞又稱是非句(句子字數不等、犬牙交錯)、詩餘(由詩歌成長而來)。

憑據詞的是非,詞又分單調(也叫小令,一般認為58字之內)、中調(一般分上下闕,58-96字)、長調(96字以上,三闕以上)。

詞有詞牌,詞牌嚴酷律定了每一首詞的格律以及音韻。

曲:即散曲,分為“小令”、“套數”。

是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。

曲與詞的最年夜分歧,曲直可在詞劃定的字數中增長襯字,從而增長語言的生動性,更自由機動地表達頭腦與情緒。

有關詩詞常識的測試範疇很廣。

1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都從詩歌文體、壓韻、對仗等方麵臨考生進行了測試。

掌握詩詞常識,不單要記,還要會用。

1997年上海卷的排序題就是一例。

高考古詩鑒賞題

積年高考古詩鑒賞試題剖析1(1990年-2005年) 瀏覽下麵兩首唐詩,完成(1)--(2)題。

望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相以及,潭麵無風鏡未磨。

遙望洞庭山川色,白銀盤裏一青螺。

題君山[注] 雍陶 煙波不動影沉沉,碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中間。

[注]君山:在湖南省洞庭湖中。

(1)、對這兩首詩的字句的說明注解,不恰當的一項是 A、劉詩中“兩相以及”的“以及”用字工穩,形象地勾勒出秋夜中洞庭湖水以及明月清燦爛映成趣、水天一色的融以及畫麵。

B、劉詩中“潭麵無風”句以及雍詩中“煙波不動”句,都貼切地描畫了月光下湖麵平風波靜、山影凝重、昏黃而又安謐的氣象。

C、雍詩中“碧”是湖色,“翠”是山色,由於是諦視君山映在湖中的倒影,以是給人感受湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。

D、雍詩中“水仙”指水中仙女,即娥皇以及女英。

她們是古代傳說中堯的女兒、舜的妃子,去世後化作湘水神,翱翔於洞庭之上。

(2)、關於這兩首詩,闡發不恰當的一項 A、劉詩選擇了月夜搖望的角度,經由過程極富想象力的描述,將洞庭的湖光山色別開生麵地再現於紙上。

B、雍詩從君山的倒影起筆,點出了湖山的色采,繼之又將神話傳說融於景物描述之中,使山的秀美形神兩諧地顯現在咱們麵前。

C、兩首詩都巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,一首將反照湖中的山比羽化女青黛色的螺髻。

D、兩首詩都將洞庭的山川景物描述患上高曠超俗,令人讀後油然生出範仲淹《嶽陽樓記》中那種"賞心悅目,寵辱偕忘"的感受。

謎底:(1)B (2)D 瀏覽下麵一首唐詩,完成8—9題。

漫成一首 杜甫 江月去人隻數尺,風燈照夜欲半夜。

沙頭宿鷺聯拳靜,船尾跳魚撥刺鳴。

8.對這首詩的賞析,不恰當的一項是( ) A.首句從水中月影寫起,描述了江上月夜安好的美景,與“江清月近人”這句詩異曲同工。

B.第三句寫白鷺愚昧著身子,安靜地夜宿在月照下的沙岸上,意境靜謐、以及平。

C.2、四兩句分寫了江風奏樂桅燈、年夜魚躍出水麵的“動”,與1、三兩句的“靜”比擬光鮮。

D.全詩經由過程寫夜泊時的所見所聞,泄漏出詩人對安靜冷靜僻靜、安定糊口的憧憬。

9.這首詩的四句劃分寫了月、燈、鷺、魚四景,四景又構成了一個同一的意境。

下列四首詩中與這類寫法不異的一首是( ) A.白天依山盡,黃河入海流。

欲窮千裏目,更上一層樓。

B.門徑俯清溪,茅簷古木齊。

塵世飄不到,時有水禽啼。

C.遲日山河麗,東風花卉香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

D.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

答:八、C 九、C 2001 年高評語文詩歌鑒賞(天下卷) 瀏覽下麵一首唐詩,完成8-9題。

賦患上暮雨送李胄 韋應物 楚江微雨裏,建業幕鍾時。

漠漠帆來重,溟溟鳥去遲。

海門深不見,浦樹遠含滋。

相送情無窮,沾襟比散絲*。

*前人有“密雨如散絲”的詩句。

8.對這首詩的賞析,不恰當的一項是 A.首聯兩句寫黃昏時分,詩人仁立在小雨蒙蒙的江邊。

這既點了然詩題中的“暮雨”,又照應了詩題中的“送”字。

B.2、三兩聯描述船帆被小雨打濕而變重;馬翅因沾雨而沒法輕便地飛行,天朦昏黃朧著不清通海處,遠處江邊的樹卻顯患上十分津潤。

C.尾聯中將沾襟的別淚與微絲般的密雨融合在一塊兒,十分涵蓄地表達了詩人的送別之情,情與景巧妙地連係了起來。

D.全詩第一句直接點明“微雨”,而後麵主要是經由過程對船帆、鳥羽、天際、年夜樹的描畫來烘托蒙蒙小雨,如許更加強了詩的形象性以及表達力。

9.這是一首寫送此外詩,但主要篇幅倒是寫景,將離別之情寓於這些景中。

下麵幾首寫送此外唐詩中,與它寫法不異的一首是 A.此地別燕丹,勇士發衝冠。

首時人已經沒,本日水猶寒。

B.蒼蒼竹林寺,杳杳鍾聲晚。

荷笠帶夕陽,青山獨歸遠。

C.聞道衡陽外,由來雁不飛。

送君今後去,手劄定應稀。

D.滿前勸憧仆,好隨郎馬蹄。

東風慎行李,英上白銅鞮。

答:8.C9.B 2002年高評語文詩歌鑒賞(天下卷) 瀏覽下麵一首詩,然後答複題目。

(6分) 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲,散入東風滿洛城。

此夜曲中聞折柳,何人不起故園情! 古人在評論這首詩時曾經說,“折柳”二字是全詩的關頭。

詩中“折柳”的寄意是甚麼?你是否讚成“關頭”之說?為何? 答:“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。

本詩抒寫了思鄉之情,而這類思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引發的,可見“折柳”是全詩的關頭。

理由能自圓其說就能夠。

2003年高評語文詩歌鑒賞 瀏覽下麵一首唐詩,然後答複題目(6分) 過香積寺 王維 不知香積寺,數裏入雲峰。

古木無人徑,深山那邊鍾。

泉聲咽危石,日色冷青鬆。

傍晚空潭曲,安禪製毒龍[注]。

安禪:佛家語,指閉目默坐,不生邪念;毒龍:指世俗欲念 前人評詩時經常使用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”每每是指一句詩中最簡練逼真的一個字,你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”劃分是哪個字?為何?請連係全詩扼要賞析。

答:詩眼劃分是“咽”、“冷”。

山中的流泉因為岩石的阻止,發出低吟,恍如嗚咽之聲。

照在青鬆上的日色,因為山森幽暗,彷佛顯患上陰冷。

“咽”“冷”兩字有板有眼、簡練逼真地顯示出山中孤靜幽寂的氣象(意...

高考的詩歌鑒賞題應怎麼做?怎麼才可以拿到較高的分數?

高考的詩歌鑒賞題應怎麼做? 怎麼才氣最年夜限度地防止失誤?怎麼才氣盡量的患上分?這是每一個考生體貼的題目。

盡管參考諸君各有應付之法,筆者還想多年引導考生的經驗奉獻給年夜家。

(摘) 一.考前籌備階段,紮穩根蒂根基。

起首是掌握必需的文學知識、文化常識。

在古詩中東風秋雨、明月彩霞、江南花鳥、塞外黃沙,乃至雄姿英才、紅粉女娃,紙墨筆硯、琴棋字畫、亭台軒榭、詩酒文章、汗青掌故、軼事妙聞,總之,隻要可以或許入題的,無不被詩人納入詩中,並且賦於中國味的深意,這就必要咱們日常平凡擴展瀏覽麵,盡量地多領會前人糊口的期間,領會前人的糊口履曆,領會詩人寫作時的處境以及心情,以便正確掌控詩歌的意境。

其次是純熟掌握常見的修辭伎倆。

前人寫詩經常使用比喻、比擬、對比、浮誇、借代、意味、表示、典故、陪襯等伎倆,婉轉地表達豪情。

咱們日常平凡多注重它們的用法以及特色,瀏覽時多加注重,就能較容易地貫通作者的本意,正確地體味詩人的真情實感。

二.臨場鑒賞階段,掌控要求,對症下藥。

起首,從內容的角度將詩歌歸類。

一般說來,送別詩可能是叮嚀對方,讚頌對方。

或者訴依依別情或者言別後的忖量。

詠古詩可能是對古代人或者事的憑吊。

或者為懷想先賢,追慕前人,或者表達本身立功立業的欲望,或者訴本身生不逢時的感傷,或者感歎昔盛今衰,借古諷今。

戰爭詩要末浮現保家衛國的感情,要末浮現舍身殺敵的壯烈,要末浮現兵士凱旋的豪爽,要末浮現對戰爭的討厭,揭破戰爭帶給親人、家鄉、人平易近的磨難,控告封建統治者發動戰爭的罪過。

邊塞詩則為對邊塞軍旅糊口的描述,或者浮現邊塞苦寒的糊口情況,或者浮現壯麗的邊塞風景。

思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在浮現對親人的忖量,或者表達主婦的柔情別緒、哀愁傷感。

或者浮現遊子異地糊口的淒楚酸楚以及對家鄉親人的忖量之情。

寫景抒懷詩以及詠物言誌詩(包含山川田園詩,隱逸詩等),每每浮現詩人本身不同凡響、不肯與世俗與世浮沉的崇高品質,或者者表達本身明珠暗投、報國無門的傷感,或者者浮現其他或者喜或者悲或者憂的繁雜懷感,或者者浮現故國江山的壯麗,表達對年夜好國土的無窮熱愛。

有的則借景(物)來表達本身弘遠的誌向以及本身崇高的本色。

掌控了詩歌的內容以及題材,在答題時就不會下筆千言,離題萬裏了。

其次,起勁探訪問題中隱含的信息,進一步理解詩歌內容。

可以從三方麵入手。

一是闡發標題,肯定作者表述的對象。

如2002年高考題《春夜洛城聞笛》,咱們可以發明標題給出了時間、地址、事務等信息。

而陸遊的《劍門道中遇微雨》 ,一樣可以給咱們這些信息。

有了這些信息,咱們略微思慮一下:作者為什麼而寫?寫的是甚麼?即可掌控主要標的目的。

二是瀏覽內容,尋覓與試題有關的文句,將詩眼提掏出來。

搞清詩歌的意象,再轉頭探訪詩歌意境,體味詩歌的意趣。

如:2003年高考題選王維的《過香積寺》,考題環抱“詩眼”二字做足了文章,先問:“第三聯兩句中的‘詩眼’劃分是哪個字?”然後再問“為何?”若是咱們在這點常識不克不及過關,你就不成能正確地找出謎底,將詩歌的意境賞析出來:山中的流泉因為岩石的阻止,發出低吟,恍如嗚咽之聲,照像館在青鬆上日色,因為山林幽暗,彷佛顯患上陰冷。

“咽”、“冷”口是心非字有板有眼,簡練逼真地顯示出山中清幽孤寂的氣象。

再看趙師秀的《約客》 :“有約不來留宿半,閑敲棋子落燈花。

”前句寫出對客人失約的猛烈不滿,而“閑敲”二字看似“閑”,卻生動地浮現出詩人等人的萬分焦心。

王建的《雨過山村》 ,也是如斯,首聯的“一兩家”,正確地寫出了山村住民點渙散,人稀稀落落的特色。

而“婦姑相喚浴蠶去”後,隻剩下中庭的梔子花在悄然默默的開放,人呢?都忙本身的事去了。

借景寫人,以閑襯忙,以靜襯動。

全詩的意境便展示出來了。

總之,找出詩歌的意象,這是鑒賞的出發點。

體味詩歌的意境,是賞析的關頭。

三是借助詩歌的標題、敘言、注釋等資料,尋覓答題所必要的信息。

這一點盡管簡略,但萬萬不克不及輕忽。

其三,頻頻誦讀全詩,體會詩歌的語言特色。

一般說來,詩歌語言常見的有如下一些特色: (1)、清爽。

浮現為語言別致,不落窠臼。

如王維的《山居秋暝》就是如斯。

(2)、平平。

也稱純樸。

浮現為使用白描,不加修飾,真切深入而又和顏悅色,直接而開闊爽朗。

如白居易的《村夜》:“霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕。

獨出門前望野田,月明蕎麥花如雪。

”如畫一般的山村之夜在作者的筆下如斯安好,如斯祥以及,而如斯生動地展示出來。

(3)、燦豔。

主要指都麗的詞采,輝煌光耀的文彩、奇幻情思。

如李商隱的《板橋曉別》:“回望高城落曉河,長亭窗戶壓微波。

水仙欲上鯉魚去,一晚上芙蓉紅淚多。

”原本是一次糊口中常見的離別,顛末詩人那獨有的奇幻燦豔的語言,便將實際與空想融為體,締造超卓彩繽紛的童話般的幻景。

(4)、涵蓄。

指弦外之音,或者引而不發,或者欲說還休。

如杜牧的《將赴吳興登樂遊原一絕》:“清時有味是無能,閑愛孤雲靜愛僧。

欲把一麾江海去,樂遊原上望昭陵。

”詩人托事於物,以登樂遊原起興,說到望昭陵便戛然而止,再也不多說一字,但他對故國的熱愛對盛世...

關於高評語文古詩鑒賞那道題,全能公式 。

詩歌鑒賞經常使用術語這首詩采納了(表達方法、修辭伎倆、浮現伎倆)技法,寫出了(意象)的(某某)特色,浮現了(凸起了)(某某)頭腦、豪情,起到了(某某)作用。

表達方法有:敘述、描述、抒懷、群情。

(闡明) 修辭伎倆有:比喻、對比、浮誇、對偶、排比、頻頻、陪襯、比擬、用典等。

浮現伎倆有:意味、想象、遐想、照應、借景抒懷、寓情於景、托物言誌等。

頭腦豪情有:難過、寂寞、傷感、孤傲、沉悶;澹泊、閑適、歡暢;敬慕、激忿, 苦守節操、傷時感事等。

作用:深化意境 深化大旨 意境深遠 意境柔美 象征深長 耐人尋味 言近旨遠等。

...

高考要考那些古詩詞?

一.考前籌備階段,紮穩根蒂根基。

起首是掌握必需的文學知識、文化常識。

在古詩中東風秋雨、明月彩霞、江南花鳥、塞外黃沙,乃至雄姿英才、紅粉女娃,紙墨筆硯、琴棋字畫、亭台軒榭、詩酒文章、汗青掌故、軼事妙聞,總之,隻要可以或許入題的,無不被詩人納入詩中,並且賦於中國味的深意,這就必要咱們日常平凡擴展瀏覽麵,盡量地多領會前人糊口的期間,領會前人的糊口履曆,領會詩人寫作時的處境以及心情,以便正確掌控詩歌的意境。

其次是純熟掌握常見的修辭伎倆。

前人寫詩經常使用比喻、比擬、對比、浮誇、借代、意味、表示、典故、陪襯等伎倆,婉轉地表達豪情。

咱們日常平凡多注重它們的用法以及特色,瀏覽時多加注重,就能較容易地貫通作者的本意,正確地體味詩人的真情實感。

二.臨場鑒賞階段,掌控要求,對症下藥。

起首,從內容的角度將詩歌歸類。

一般說來,送別詩可能是叮嚀對方,讚頌對方。

或者訴依依別情或者言別後的忖量。

詠古詩可能是對古代人或者事的憑吊。

或者為懷想先賢,追慕前人,或者表達本身立功立業的欲望,或者訴本身生不逢時的感傷,或者感歎昔盛今衰,借古諷今。

戰爭詩要末浮現保家衛國的感情,要末浮現舍身殺敵的壯烈,要末浮現兵士凱旋的豪爽,要末浮現對戰爭的討厭,揭破戰爭帶給親人、家鄉、人平易近的磨難,控告封建統治者發動戰爭的罪過。

邊塞詩則為對邊塞軍旅糊口的描述,或者浮現邊塞苦寒的糊口情況,或者浮現壯麗的邊塞風景。

思鄉詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在浮現對親人的忖量,或者表達主婦的柔情別緒、哀愁傷感。

或者浮現遊子異地糊口的淒楚酸楚以及對家鄉親人的忖量之情。

寫景抒懷詩以及詠物言誌詩(包含山川田園詩,隱逸詩等),每每浮現詩人本身不同凡響、不肯與世俗與世浮沉的崇高品質,或者者表達本身明珠暗投、報國無門的傷感,或者者浮現其他或者喜或者悲或者憂的繁雜懷感,或者者浮現故國江山的壯麗,表達對年夜好國土的無窮熱愛。

有的則借景(物)來表達本身弘遠的誌向以及本身崇高的本色。

掌控了詩歌的內容以及題材,在答題時就不會下筆千言,離題萬裏了。

其次,起勁探訪問題中隱含的信息,進一步理解詩歌內容。

可以從三方麵入手。

一是闡發標題,肯定作者表述的對象。

如2002年高考題《春夜洛城聞笛》,咱們可以發明標題給出了時間、地址、事務等信息。

而陸遊的《劍門道中遇微雨》 ,一樣可以給咱們這些信息。

有了這些信息,咱們略微思慮一下:作者為什麼而寫?寫的是甚麼?即可掌控主要標的目的。

二是瀏覽內容,尋覓與試題有關的文句,將詩眼提掏出來。

搞清詩歌的意象,再轉頭探訪詩歌意境,體味詩歌的意趣。

如:2003年高考題選王維的《過香積寺》,考題環抱“詩眼”二字做足了文章,先問:“第三聯兩句中的‘詩眼’劃分是哪個字?”然後再問“為何?”若是咱們在這點常識不克不及過關,你就不成能正確地找出謎底,將詩歌的意境賞析出來:山中的流泉因為岩石的阻止,發出低吟,恍如嗚咽之聲,照像館在青鬆上日色,因為山林幽暗,彷佛顯患上陰冷。

“咽”、“冷”口是心非字有板有眼,簡練逼真地顯示出山中清幽孤寂的氣象。

再看趙師秀的《約客》 :“有約不來留宿半,閑敲棋子落燈花。

”前句寫出對客人失約的猛烈不滿,而“閑敲”二字看似“閑”,卻生動地浮現出詩人等人的萬分焦心。

王建的《雨過山村》 ,也是如斯,首聯的“一兩家”,正確地寫出了山村住民點渙散,人稀稀落落的特色。

而“婦姑相喚浴蠶去”後,隻剩下中庭的梔子花在悄然默默的開放,人呢?都忙本身的事去了。

借景寫人,以閑襯忙,以靜襯動。

全詩的意境便展示出來了。

總之,找出詩歌的意象,這是鑒賞的出發點。

體味詩歌的意境,是賞析的關頭。

三是借助詩歌的標題、敘言、注釋等資料,尋覓答題所必要的信息。

這一點盡管簡略,但萬萬不克不及輕忽。

其三,頻頻誦讀全詩,體會詩歌的語言特色。

一般說來,詩歌語言常見的有如下一些特色: (1)、清爽。

浮現為語言別致,不落窠臼。

如王維的《山居秋暝》就是如斯。

(2)、平平。

也稱純樸。

浮現為使用白描,不加修飾,真切深入而又和顏悅色,直接而開闊爽朗。

如白居易的《村夜》:“霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕。

獨出門前望野田,月明蕎麥花如雪。

”如畫一般的山村之夜在作者的筆下如斯安好,如斯祥以及,而如斯生動地展示出來。

(3)、燦豔。

主要指都麗的詞采,輝煌光耀的文彩、奇幻情思。

如李商隱的《板橋曉別》:“回望高城落曉河,長亭窗戶壓微波。

水仙欲上鯉魚去,一晚上芙蓉紅淚多。

”原本是一次糊口中常見的離別,顛末詩人那獨有的奇幻燦豔的語言,便將實際與空想融為體,締造超卓彩繽紛的童話般的幻景。

(4)、涵蓄。

指弦外之音,或者引而不發,或者欲說還休。

如杜牧的《將赴吳興登樂遊原一絕》:“清時有味是無能,閑愛孤雲靜愛僧。

欲把一麾江海去,樂遊原上望昭陵。

”詩人托事於物,以登樂遊原起興,說到望昭陵便戛然而止,再也不多說一字,但他對故國的熱愛對盛世的追懷,對自無所施展的悲忿,無不包含在內。

(5)、簡便。

指清潔爽利,三言兩語。

如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰並,草徑入荒園。

”十個字便將幽居的特色托出。

再如柳宗元...

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高考古詩鑒賞主觀題題答題技巧解密 第一種模式:闡發意境型 闡發意境型的古詩鑒賞題設題方法是:(1)這首詩營建了一種怎麼的意境?(2)這首詩描畫了一幅怎麼的畫麵?表達了詩人怎麼的頭腦豪情? 這是一種最多見的題型。

所謂意境,是指依靠詩情麵感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人發生想象的地步。

它包含景、情、境三個方麵。

答題時三方麵缺一不成。

答題的一般思緒是:所寫的意象+意象的特色是甚麼+藝術效果+包括的詩人的豪情 (1)描畫詩中展示的圖景畫麵。

咱們捉住詩中的主要景物,用本身的語言再現畫麵。

描寫時一要忠誠於原詩,二要用本身的遐想以及想象加以再締造,語言力圖柔美。

(2)歸納綜合景物所營建的空氣特色。

一般用兩個雙音節詞便可,比方孤寂冷清、安靜柔美、雄壯壯闊、蕭瑟蒼涼等,主要正確地體現景物的特色以及情調。

(3)闡發作者的頭腦豪情。

切忌浮泛, 要答詳細。

好比光答“表達了作者感慨的情懷”是不行的,應對出為何而“感慨”。

例一:瀏覽下麵一首詩,完成下麵的問題 絕句二首(其一) 杜甫 遲日山河麗,東風花卉香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

注:此詩寫於詩人顛末“一歲四行役”的奔走流浪以後,暫時假寓成都草堂時。

此詩描畫了怎麼的景物?表達了詩人怎麼的豪情?請扼要闡發。

答:此詩描畫了一派標致的早春氣象:春季陽光普照,四野青綠,江水映日,東風送來花卉的馨香,泥融土濕,燕子正忙碌地銜泥築巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動。

(步驟一)。

這是一幅清白燦豔的春光圖(步驟二)。

浮現了詩人竣事奔走流浪糊口安寧後愉悅閑適的心情(步驟三)。

例二:(2004年福建卷)瀏覽下麵一首詩,完成下麵的問題 秋夜 朱淑真 夜久無眠秋氣清,燭花頻剪欲半夜。

鋪床涼滿梧桐月,月在梧桐缺處陰。

此詩無一“情”字,而無處不含“情”字。

請從3、四兩句中找出最能體現詩人豪情的一個字,並在全詩總體感悟的根蒂根基上,扼要闡發詩人在這兩句詩中是若是營建意境的。

答:最能體現詩人豪情的是“涼”。

“涼”字既寫天涼,又寫心情孤寂(或者心涼)。

由床上之月寫到天上之月,過渡(頂針)巧妙,愁情、涼床、月影以及梧桐,配合營建出孤寂(離愁別怨)的意境。

例三:(05年遼寧卷) 瀏覽下麵兩首詩,然後答複題目。

江寧夾口三首(其三) 宋?王安石 落帆江口月黃昏,小店無燈欲閉門。

側出岸沙楓半去世,係船應有去年痕。

舟下建溪 宋?方惟深 客航收浦月黃昏,野店無燈欲閉門。

倒出岸沙楓半去世,係舟猶有去年痕。

兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字,且意圖根本不異。

請問,兩詩借此營建的是一種甚麼空氣?表達的又是怎麼的心緒?請連係詩的詳細內容扼要賞析。

答: “月黃昏”三字為兩詩營建空氣、表達心緒定下了根本色調。

客船、“無燈”野(小)店、“半去世”楓樹,這一切都籠罩在朦朧的月光中,昏暗昏黃,(步驟一)營建了一種淒迷、蕭索、寂靜的空氣,(步驟二)表達了詩人孤寂惘然的心緒。

(步驟三) (2)兩首詩的末句,一用“應有”,一用“猶有”,哪一個更好?為何?請扼要賞析。

可以有三種謎底: ①“應有”更好。

“應有”二字蘊含豐碩,轉達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的繁雜心境,此中既有希冀與自大,也有失意與惘然,更有尋而未見的不甘願寧可,堪稱逼真之筆;“猶有”二字則無此意趣。

②“猶有”更好。

“猶有”二字,天然道出,卻出人意表,去年係舟的陳跡還保留到如今,闡明在此停留的遊客未幾,進一步轉達出了詩人那種孤寂惘然的心緒;而“應有”二字卻不克不及道出此意。

③兩者各有其妙。

(理由見上) 第二種模式: 闡發技巧型 這類類型設題方法是:(1)這首詩用了怎麼的浮現伎倆?2)請闡發這首詩的浮現技巧(或者藝術伎倆、或者伎倆)。

詩人是怎麼抒發本身的情緒的?有何效果? 浮現伎倆是詩人用以抒發豪情的手腕方式,要正確答題,必需認識經常使用的一些浮現伎倆。

浮現伎倆分抒懷伎倆、描述伎倆、修辭伎倆三年夜類。

抒懷伎倆有直抒胸臆以及間接抒懷兩種。

描述伎倆主要有:(1)陪襯,分正襯以及反襯。

(2)遐想以及想象,又叫虛實連係。

(3)比擬。

(4)白描。

如“春種一粒粟,秋收萬顆籽。

曠野無閑田,農民皆餓去世”。

修辭伎倆在古詩中常常泛起的有:(1)比興。

先言它物引發所詠之物。

(2)比喻。

(3)擬人。

(4)浮誇。

(5)雙關。

(6)用典。

別的另有設問、反問、反語等。

答題的一般思緒是:(1)正確指出用了何種伎倆。

(2)連係詩句闡釋為何是用了這類伎倆。

(3)此伎倆有用轉達出詩人怎麼豪情。

其表達的花式是: 這首詩采納了(表達方法、修辭伎倆、浮現伎倆)技法,寫出了(意象)的(某某)特色,浮現了(凸起了)(某某)頭腦、豪情,起到了(某某)作用。

例四:瀏覽下麵一首詩,完成下麵的問題 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕,星辰闌幹額外明。

寂寞小橋以及夢過,稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了甚麼浮現伎倆?有何效果? 答:主要用了反襯伎倆,(步驟一)天未放亮,星辰縱橫,額外豁亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出情況的沉寂,(步驟二)兩處反襯都凸起了詩人出行之早,心中由流散引發的孤傲寂寞。

(步驟三) 例五...

高考詩歌鑒賞真題

古典詩詞鑒賞題問答模式例析 答題天然要憑據試題的要求給出響應的謎底。

就古詩鑒賞題而言,年夜體上可歸納出五種問答模式,本文對之加以例析,供年夜家參考。

第一種模式 闡發意境型發問方法:這首詩營建了一種怎麼的意境? 發問變體:這首詩描畫了一幅怎麼的畫麵?表達了詩人怎麼的頭腦豪情?解答闡發:這是一種最多見的題型。

所謂意境,是指依靠詩情麵感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人發生想像的地步。

它包含景、情、境三個方麵。

答題時三方麵缺一不成。

答題步驟:①描畫詩中展示的圖景畫麵。

考生應捉住詩中的主要景物,用本身的語言再現畫麵。

描寫時一要忠誠於原詩,二要用本身的遐想以及想像加以再締造,語言力圖柔美。

②歸納綜合景物所營建的空氣特色。

一般用兩個雙音節詞便可,比方孤寂冷清、安靜柔美、雄壯壯闊、蕭瑟蒼涼等,注重要能正確地體現景物的特色以及情調。

③闡發作者的頭腦豪情。

切忌浮泛,要答詳細。

好比光答“表達了作者感慨的情懷”是不行的,應對出為何而“感慨”。

答題示例: 答:此詩描畫了一派標致的早春氣象:春季陽光普照,四野青綠,江水映日,東風送來花卉的馨香,泥融土濕,燕子正忙碌地銜泥築巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。

這是一幅清白燦豔的春光圖(步驟二)。

浮現了詩人竣事奔走流浪糊口安寧後愉悅閑適的心情 絕句二首(其一)杜甫遲日山河麗,東風花卉香。

泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

注?此詩寫於詩人顛末“一歲四行役”的奔走流浪以後,暫時假寓成都草堂時。

此詩描畫了怎麼的景物?表達了詩人怎麼的豪情?請扼要闡發。

第二種模式 闡發技巧型發問方法:這首詩用了怎麼的浮現伎倆?發問變體:請闡發這首詩的浮現技巧(或者藝術伎倆,或者伎倆)。

詩人是怎麼抒發本身的情緒的?有何效果?解答闡發:浮現伎倆是詩人用以抒發豪情的手腕方式,要正確答題,必需認識經常使用的一些浮現伎倆。

浮現伎倆分抒懷伎倆、描述伎倆、修辭伎倆三年夜類。

抒懷伎倆有直抒胸臆以及間接抒懷兩種。

“安能摧眉折腰事顯貴,使我不患上開心顏”就是直抒胸臆。

間接抒懷又分借景抒懷,如“寒蟬淒慘,對長亭晚,驟雨初歇”;托物言誌,如《墨梅》、《石灰吟》,通常為詠物詩;托物寓理,如“半畝方塘一鑒開,天光雲影共盤桓。

問渠那患上清這樣,為有泉源活水來”,通常為哲理詩。

描述伎倆主要有:(1)陪襯,分正襯以及反襯。

正襯如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。

反襯又有消息襯,如“明月鬆間照,清泉石上流”;聲寂襯,如“日出驚山鳥,時鳴春澗中”;以樂景襯哀情,如“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”等。

(2)遐想以及想像,又叫虛實連係,如“野花留寶靨,碧草見羅裙”。

(3)比擬。

(4)白描。

如“春種一粒粟,秋收萬顆籽。

曠野無閑田,農民皆餓去世”。

修辭伎倆在古詩中常常泛起的有:(1)比興。

如“關關雎鳩,在河之洲。

窈窕淑女,正人好逑”。

先言它物引發所詠之物。

(2)比喻。

(3)擬人。

(4)浮誇。

(5)雙關。

如“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,“晴”暗指豪情的“情”。

(6)用典。

如“商女不知亡國恨,隔江猶唱《後庭花》”。

別的另有設問、反問、反語等。

答題步驟:(1)正確指出用了何種伎倆。

(2)連係詩句闡釋為何是用了這類伎倆。

(3)此伎倆有用轉達出詩人怎麼的豪情。

答題示例:早行 答:主要用了反襯伎倆(步驟一)。

天未放亮,星辰縱橫,額外豁亮,反襯夜色之暗;“草蟲鳴” 反襯出陳與義 情況的沉寂(步驟二)。

兩處反襯都凸起了詩人出行之早,心中由流散引發的孤傲寂寞(步驟三)。

露侵駝褐曉寒輕,星辰闌幹額外明。

寂寞小橋以及夢過,稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了甚麼浮現伎倆?有何效果?第三種模式 闡發語言特點發問方法:這首詩在語言上有何特點?發問變體:請闡發這首詩的語言氣概。

談談此詩的語言藝術。

解答闡發:這類題型不是要求琢磨個體字詞應用的巧妙,而是要咀嚼整首詩浮現出來的語言氣概。

能用來答題的詞一般有:清爽天然、儉省無華、華麗燦豔、大白曉暢、多用白話、婉轉涵蓄、雄壯豪宕、筆調婉約、精練生動……答題步驟:(1)用一兩個詞正確點明語言特點。

(2)用詩中有關語句詳細闡發這類特點。

(3)指出浮現了作者怎麼的豪情。

答題示例:春怨 答:此詩語言特色是清爽天然,白話化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純摯嬌憨。

“啼時驚妾夢,打起黃鶯兒,莫教枝上啼。

不獲得遼西”用純樸的語言講明了打黃鶯是由於它驚擾了本身忖量丈夫的好夢(步驟二)。

如許很是天然地浮現了女子啼時驚妾夢,不獲得遼西。

對丈夫的忖量之情(步驟三)。

請闡發此詩的語言特點。

第四種模式 煉字型發問方法:這一聯中最生動逼真的是甚麼字?為何?發問變體:某字從來為人歌頌,你認為它好在哪裏?解答闡發:前人作詩講求煉字,這類題型是要求咀嚼這些經磨煉的字的妙處。

答題時不克不及把該字伶仃起來談,患上放在句中,並連係全詩的意境情緒闡發。

答題步驟:(1)詮釋該字在句中的寄義。

(2)開展遐想把該字放入原句中描寫氣象。

(3)點出該字烘托了怎麼的意境,...

一道高考古詩鑒賞題 關於除了夜作 高適

除了夜作 高 適旅館寒燈獨不眠,客心何事轉淒然?故裏徹夜思千裏,霜鬢明代又一年。

(1)除了夕之夜,詩人不寫年夜紅燈籠而寫“寒燈”,這一意象襯著了甚麼樣的空氣?表達了作者甚麼樣的心境?(4分)(2)沈德潛評論第三句話“作故裏親朋思千裏外人,愈有象征。

”為何說“愈有象征”?請作詳細闡發。

(4分)(1)除了夕之夜不寫年夜紅燈籠,而寫寒燈,是為了襯著旅館的清涼(1分),表達詩人心裏的蒼涼孤寂(1分)。

(2)詩句寫故裏的親人在這除了夕之夜馳念著千裏以外的“我”,實際上是寫詩人忖量本身的故裏以及親人。

如許寫,把深厚的情思抒發患上更為婉轉涵蓄,於是“愈有象征”。

(或者:寫出虛實連係,溝通作者以及對方的情緒,擴展作品意境。

或者:應用“曲筆”的浮現伎倆,從對方著筆,更顯情真意切。

)評分尺度:能說出“親人忖量我”、“從對方著筆”或者“虛實連係”等給2分,能說出這類寫法的益處作用給2分

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