人教版一年級數學上冊教案:1到5的認識和加減法

亚博管网 時間:2018-08-30 04:01:11

  【教學內容】

  比大小(第17頁的內容)完成第21頁的第5、6題

  【教學目標】

  1、初步建立學生的數感,培養學生與人合作、交流,動手操作的能力。

  2、使學生認識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大於、小於、等於)來描述5以內數的大小。

  3、掌握自己喜歡的比較方法,並能夠進行正確熟練地比較。

  【教學重難點】

  建立數感,能用自己喜歡的方法進行比較。

  【教學準備】

  教師:主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個,桃的圖片3個,香蕉

  的圖片二個。

  學生:1-5的數字卡片、<、>、=卡片

  【教學過程】

  一、複習舊知:

  (1)昨天我們學習了哪幾個數字,你還記得嗎?請你說一說。

  (2)與4相鄰的兩個數是幾?3的後麵是幾?2的前麵是及?

  (3)有誰能夠寫出1-5每個數字。請你試一試。

  二、新知講授

  1、出示主題畫

  問:請你說一說這幅圖是什麼意思?從這幅圖中你知道了什麼?你還知道了什麼?還有需要補充的嗎?

  學生回答,教師板書:小猴 梨桃香蕉

  343 2

  2、從這些數據你發現了什麼?

  3、學生回答:教師板書:

  3=33>2 3<4

  3等於33大於23小於4

  4、教師介紹等號、大於號、小於號(開口朝大數,尖尖朝小數)

  5、誰會讀,請會讀的學生帶領大家讀

  6、你還有其它的比法嗎?(3大於2,2小於3)

  7、出示第17頁下麵思考:

  8、1)學生看圖:你從圖中看到了什麼?

  2)小免和胡蘿卜各有多少?有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來?(指名上台寫)

  3)比一比,你發現了什麼?

  4)一隻小免吃一個蘿卜,夠嗎?你有什麼好辦法讓他們夠吃?

  三、 練一練

  1、第21頁的第5題

  學生完成,然後學生互評,最後全班集體評價

  2、第6題

  學生完成,全班評價,最後教師評價。

  四、作業本

  回憶整節課,我覺得學生學得比較積極,在課堂中我盡量做好以下幾點:

  1、力求數學知識的情境化、生活化

  小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯係才能便於兒童理解,使學生意識到生活中處處有數學,增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中,導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強,學習積極不高。於是,在第二次的教學中,我改變了一下導課的策略,課伊始,我就緊密聯係學生的生活實際,先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西,從中發現問題,讓學生用數學語言表述自己所見、所想,一下子就把學生的注意力吸引過來了,學習的興趣也驟然高漲,並且還體驗到原來自己的身上也藏著那麼多的數學秘密。從而順利地引出新課,並完成新知識的學習過程。這樣,不僅使學生感受到數學就在身旁,一下子拉近了學生與數學之間的距離,激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣,也培養了學生發現問題,解決問題的能力。

  2、注重學生的實踐操作活動

  “活動是認識的基礎,智慧從動作開始。”好動是小學生的天性,更何況現在麵對的是一年級的小學生。在教學中,我根據學生的這一情況,對教材進行了調整,在活動中盡量讓學生動手實踐,調動學生參與的積極性。如:請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西;認識符號時,讓學生用動作表示形狀,幫助學生理解、記憶;根據數字找符號;對班中兩對雙胞胎的比較;在教室裏找可比的東西進行比較,再從具體中抽象到數字並說出算式,使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識,促進學生思維的發展。

  3、關注學生的主體地位

  當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視,我們作為教師應以學生為主體,在教學過程中,不要以教師“”為主,應把時間交給學生,發展學生的個性,關注學生的發展。因此,我在課堂上讓學生主動去發現,以學生在同桌身上發現的數字來進行比較,可以使師產生互動。多留給學生思維的空間,讓他們自己支配整個課堂,真正把學生推到學習的主體地位。在最後,我讓學生自己對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接,此時,我把交給了學生自己來總結,使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。

  4、課後的思考

  整節課中學生的積極性是挺高的,但主動性還不夠,好多東西都需要老師提醒、點拔以後才能說出,這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。

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